El juego

Hoy os hablamos del juego, que la Navidad se va acercando y vemos a los Reyes Magos dudando de qué juguetes son los más adecuados para cada niño.

Los niños y las niñas pasan la mayor parte de su tiempo jugando, aprendiendo, demostrando y afirmando su personalidad. El juego les produce una sensación placentera, aportándoles la motivación necesaria para no cansarse y poder asimilar una gran variedad de aprendizajes. Los niños y las niñas investigan todo lo que hay a su alrededor, conducta que no hay que impedir en ningún momento. El impulso por explorar su entorno, sin descanso, se va autorregulando progresivamente.

Durante el juego se demuestran diferentes facetas como la emotividad o expresión de emociones, la socialización y capacidad de comunicación, el conocimiento y la capacidad de conocerse a sí mismo, a los demás y la relación con el entorno.

Durante el primer año, se desarrolla la percepción hacia los sonidos, la luz, el olfato y el tacto. El tacto será especialmente sensible en la boca, las manos y en el resto del cuerpo. La figura de apego se convertirá en su primer juguete (su voz, su cara, sus manos, sus brazos…). Su juego preferido es el “cu-cú, tras”. Su segundo juguete será su propio cuerpo, comenzando a independizarse de la mamá, se inicia su propia identidad. Al principio le atraerá los juguetes blandos y flexibles (papeles, telas, peluches suaves…) para poder agarrar y hacer que suenen. Le gustan los móviles de cuna, que primero mirará y luego intentará alcanzar los juguetes que cuelgan. Después, serán los juguetes duros los que llamen su atención: cogerlos, lanzarlos, seguirlos con la mirada, buscarlos,…

Por ello, durante este primer año será una decisión acertada todos los juguetes que estimulen los sentidos, con colores, texturas y sonidos diferentes, como alfombras de actividades, sonajeros, móviles de cuna o cuentos de tela; juguetes que estimulen el descubrimiento de su propio cuerpo, como mordedores y muñecos de goma; los que estimulen la exploración de objetos, como pelotas, cuentos de cartón, juguetes que pueda agarrar y explorar; y los juguetes que estimulan la afectividad, como los peluches y muñequitos de trapo. 

A modo de sugerencia os presentamos el “Cesto de los Tesoros”. Es un juego individual con objetos muy variados, materiales naturales, muchos de uso casero que están guardados en un gran cesto que se le presentan a los niños y niñas para que experimenten con ellos, los manipulen y jueguen. Es una propuesta de juego de Elinor Goldschmied para los más pequeños, cuando han adquirido la posibilidad de permanecer sentados (a partir de los 6 o 7 meses). Los objetos del cesto favorecen el conocimiento y la percepción sensorial, mediante los cinco sentidos. Los materiales propuestos pueden ser de madera, goma, mimbre, piel, ante, cuero, frutas, telas, cintas, metal, papel, cartón, piedras. El adulto acompañará al niño durante el juego, pero será el propio niño el que explorará los materiales alcanzando por sí mismo el aprendizaje. 

Imagen: www.cestodelostesoros.com 

Entre el primer y segundo año, el juego continúa en la etapa sensoriomotriz, incorporando adquisiciones como puede ser una mayor autonomía gracias al desplazamiento y el inicio de la adquisición del lenguaje. Les encanta arrastrar sillas y juguetes con ruedas, llevar y traer objetos, el juego del “no”, construir torres y tirarlas, meter cosas y poner tapas,… A los 18 meses descubren el agua, salpicando, llenando recipientes de agua y vaciándolos. Comienza a aparecer el juego simbólico, utilizando utensilios de las cocina y jugando a hacer “comiditas”, siendo los muñecos y peluches los bebés a los que cuidar. Poco a poco este juego va adquiriendo más matices y aparecen comportamientos asociados a roles. Les gusta también jugar con pelotas y globos, así como con instrumentos musicales. Utilizan diferentes destrezas manipulativas por ello juegan con herramientas, abren y cierran puertas, usan llaves, pasan páginas de cuentos. Atender a un cuento es descubrir el placer de escuchar.

El juego que corresponde a esta etapa es el juego heurístico. Este juego proporciona placer en los materiales y sus acciones, favorece la concentración, desarrolla la coordinación ojo-mano, mejora la coordinación de movimientos, aprende la relación causa-efecto, interiorizan diferentes conceptos y mejora la percepción sensorial de objetos.

En esta edad, os recomendamos aquellos juguetes que les inviten a recorrer el espacio como bicicletas con ruedas, cochecitos o motos; además de cubos, puzles sencillos; aquellos que permitan relacionar hechos de causa-efecto, golpear, lanzar, meter y sacar; juguetes que estimulen la imitación y uso de lenguaje así como aquellos que desarrollen su habilidad manual y creativa, como pinturas, pizarras y plastilina.

Entre los 2-3 años se inicia la etapa preoperacional con la adquisición del lenguaje. El mayor grado de autonomía iniciará el juego colectivo. Un buen juego es el escondite con el adulto, escuchar cuentos, juegos con palabras, los juguetes para construir y encajar, los juegos manuales y creativos, los juegos simbólicos, los que imitan escenas familiares y profesionales: muñecos, títeres, teléfonos, cocinitas, médicos, coches, etc. Les sigue gustando los juegos en el exterior con arena y agua, utilizando cubos y palas, así como triciclos y pelotas. El periodo preoperacional abarca hasta los 6-7 años de edad. 

Entre los 6-9 años, aparece el juego reglado, comenzando a disfrutar de la compañía de los otros, reproduciendo sus relaciones interpersonales en sus juegos, se asignan papeles y se establecen normas y reglas. En esta etapa son frecuentes los juegos competitivos, donde unos ganan y otros pierden. Los adultos deben fomentar el juego, sin atribuir un alto valor a la victoria. Ellos deben enseñar a sus hijos que lo importante es disfrutar del juego y no quién gane, por ello no es bueno que gane siempre el niño. 

Como podéis ver hay muchas ideas y opciones pero a veces no es necesario tener juguetes, ya que cualquier objeto les puede valer (un lápiz como avión, un trapo como capa, un palo como espada,…). Recordad que lo más importante es disfrutar del juego en compañia y que a menudo lo que más valoran los niños es jugar con sus papás y que todos los días haya tiempo para el juego, ya que cualquier actividad del día se puede convertir en un juego para ellos.

Para finalizar, os queremos recordar que el Centro de Atención Temprana de Aranjuez os puede asesorar sobre qué juguetes son los más adecuados para pedir en la carta de los Reyes Magos. 

"El juego permite al adulto sacar al niño que lleva dentro"

Nos despedimos hasta el año que viene y os deseamos unas felices fiestas, que disfrutéis mucho de las vacaciones y os traigan muchos regalitos los Reyes Magos. 

Un viaje especial

Compartimos con vosotros el enlace de un vídeo muy emotivo, que refleja el sentimiento de muchas familias cuando están esperando un bebé y reciben la noticia de que algo no va bien. En algunas ocasiones, no es posible hacer un diagnóstico prenatal y las dificultades surgen pasados meses e incluso años, cuando el niño ya está escolarizado. 

En cualquiera de los dos casos, las expectativas, sueños e ilusiones de las familias cambian y esto implica la elaboración de un proceso de duelo y la adaptación a la nueva situación.

En el Centro de Atención Temprana acompañamos a las familias en este nuevo viaje, ofreciendo todo nuestro apoyo para que puedan la belleza y oportunidades que ofrece este nuevo destino.

Día de la Discapacidad

Hoy hacemos un guiño especial a todas las personas, niños y no tan niños, que en algún momento de sus vidas se les puso la etiqueta de discapacitados y que eso no es más que el miedo del otro, pues no conoce que todos tenemos puntos fuertes y puntos débiles y dependiendo del cristal con el que nos miren, seremos competentes en unas cosas u otras. 

Todos somos buenos en algo, lo difícil es reconocer qué tiene cada uno de bueno. Con los niños con los que trabajamos a diario hemos aprendido que lo bueno no es el nivel con el que sean capaces de resolver una tarea sino el tesón, la constancia, el cariño, la alegría, la humildad, el coraje, la transparencia, etc, con la que se enfrentan a todo lo desconocido que les espera cada día. 

"Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar un árbol, vivirá toda su vida creyendo que es estúpido" Albert Einstein 

Uso del Chupete

Hoy os vamos a hablar del uso del chupete. ¿Qué les proporciona a los niños? ¿Por qué es necesario? ¿Cuál es el momento de retirarlo? ¿Qué dificultades conlleva el uso prolongado del chupete?

Los bebés comienzan a utilizar el chupete porque les proporciona placer y seguridad. A partir del primer mes de vida, se puede introducir el chupete, ya que favorece el proceso de succión y calma al bebé. Durante el primer año y medio se puede usar el chupete, siempre de una forma prudente y moderada. 

Los logopedas observamos que el uso del chupete se prolonga más tiempo del recomendado, dando lugar a unas consecuencias que afectan de forma negativa en el desarrollo del lenguaje expresivo y en el proceso de la deglución. A continuación, os enumeramos algunas de ellas:

• Los dientes centrales inferiores se desvían hacia dentro. 
• Los dientes centrales superiores se separan y se desvían hacia afuera. 
• Se deforma y se estrecha el paladar. 
• Las arcadas dentarias, inferiores y superiores, se desajustan y pierden la alineación correcta, teniendo problemas para morder los alimentos de forma adecuada. 
• Aparecen dificultades en el lenguaje para articular correctamente los sonidos. 

¿Cuándo es el momento adecuado para empezar a retirarlo? Esta pregunta tarda en plantearse por los padres, ya que es difícil que ellos conozcan y sepan el alcancen de los consecuencias negativas que hemos mencionado anteriormente. 

Nosotras recomendamos que a partir del año y medio se puede ir limitando el uso del chupete a momentos concretos de la rutina diaria, como puede ser durante el sueño. A partir de esa edad se da la explosión lingüística por lo que la retirada del chupete facilita que el niño utilice el lenguaje expresivo como medio de comunicación. 

A los tres años debería haberse conseguido la retirada completa del chupete, para evitar la dependencia del niño hacia el mismo y que este uso se prolongue más allá del recomendado. 

Una alternativa adecuada a la necesidad del niño de coger el chupete en momentos de irritabilidad o llanto puede ser compartir juegos y canciones, darle muestras afectivas como cosquillas, abrazos, beso, etc, con el fin de que esto le aporte la seguridad y placer que antes encontraba en el chupete. 

Es importante que cuando se toma la decisión de retirar el chupete definitivamente, sea el niño partícipe de esta retirada. Por ejemplo: si se decide que el chupete se tirará a la basura, el niño de tres años deberá ser el encargado de tirarlo. Una vez que los papás y el niño han dejado el chupete, es importante que el niño no tenga acceso a ningún otro. Por ello, los padres se encargarán de tirar todos los chupetes de repuesto. 

"Siempre es más fácil, de lo que al principio parece"

Los hermanos

Hoy queremos hacer una mención especial a los hermanos de nuestros niños. 

La llegada de un niño con discapacidad a la familia supone una reorganización y adaptación a este nuevo miembro, generando unos sentimientos, pensamientos, emociones, expectativas... en sus papás, a menudo contradictorias. Los hermanos por su parte, reciben a este niño con ilusión, alegría y también celos, ¿por qué no? Los hermanos de nuestros niños se convierten en sus primeros compañeros de juego, aquellos con los que tiene que pelear y luchar por sus juguetes, su principal apoyo para ir aprendiendo, sus primeros "terapeutas" y "profes". A menudo incluso, hacen de papá y mamá cuando estos no están, cuidándole, ayudándole a vestirse, dándole de comer, ayudándole a hacer deberes, acompañándole al cole... y a veces se espera de ellos que sean adultos y maduren antes de tiempo.

Cuando los padres deciden explicarles qué le pasa a su hermanito, no se necesitan muchas palabras, puesto que ellos han aprendido a convivir con la discapacidad desde el primer momento, llegando a normalizar cualquier situación cotidiana. Esto les hace tener una sensibilidad especial hacia nuestros niños y a menudo enseñan a los adultos que convivir con la diversidad es posible y que la integración es más fácil cuando nos fijamos más en lo que compartimos que en lo que nos diferencia. 

En nuestra experiencia con niños y sus familias, encontramos que la descripción que hacen los adultos y otros niños (hermanos en nuestro caso) de la discapacidad es bien distinta. Los adultos se suelen centrar en describir el trastorno o la enfermedad y las dificultades y limitaciones que conlleva, mientras que los niños son más capaces de normalizar y destacar cualidades y capacidades. Por ejemplo:

Adulto: "Se llama Adrián, tiene parálisis cerebral, no puede andar y todavía no habla". 

Hermano: "Mi hermano se llama Adrián, le encanta ver cuentos conmigo y se ríe cuando le hago cosquillas". 

Desde el Centro de Atención Temprana acompañamos y apoyamos a los hermanos de nuestros niños, ayudándoles a compartir sus sentimientos, necesidades, intereses, preocupaciones... y dándoles pautas y estrategias para ir afrontando diversas situaciones familiares y sociales. 

A continuación os dejamos el enlace de un artículo que trata sobre los hermanos, qué sienten y cuál es su vivencia con un hermano con discapacidad 

 http://psicologiaparaninos.com/2015/11/los-hermanos-de-ninos-especiales-tienen-sus-propias-necesidades/

¿qué opináis? ¿queréis compartir con nosotras vuestras experiencias?

Como nos enseña El Principito "Solo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos". Los hermanos de nuestros niños son capaces de ver a la persona más allá de su discapacidad.

El bebé en su primer año

¿Nuestro bebé aprende cómo debería? ¿Hay algo qué debe preocuparnos? ¿Cuándo solicitamos ayuda? ¿A quién debemos acudir?

Cuando el bebé llega a casa, comienza una nueva etapa. Es un momento lleno de cariño y alegría, pero a su vez de dudas e inseguridades. Cada cosita nueva que hace nuestro bebé nos plantea la misma pregunta: ¿va todo bien?

Para despejar estar dudas, vamos a hablaros de diferentes situaciones que podría servirnos de referencia para saber si debemos buscar ayuda de un especialista.

Hoy nos vamos a centrar en el periodo de edad que comprende desde el nacimiento hasta los 12 meses.

•      La sonrisa aparece a partir del tercer mes y poco a poco va variando ya que va atendiendo a estímulos diferentes: al principio solo me rio cuando me habla papá o mamá, después cuando la gente conocida me habla con ese tono de voz tan especial (“maternés”), después la utilizo con intención de comprometer al adulto que tengo cerca y cuando ya soy más mayor, casi tengo un año, utilizo la sonrisa en situaciones sociales.

•             El contacto visual y el seguimiento visual de los objetos es un aspecto a tener en cuenta ya que supone la base de la mayoría de los aprendizajes, ya que cuando somos pequeños la visión es uno de las fuentes de información más potentes, mostrándonos infinidad de objetos y situaciones y desvelándonos el mundo de las emociones y del lenguaje no verbal cuando hablamos con los otros: desde que nazco comienzo a utilizar mis ojos, primero distinguiendo sombras y luces, a partir de los tres meses comienzo a fijarme en los objetos y a llamarme la atención los contrastes de blanco y negro y el color rojo. Después, me llaman la atención los objetos de colores llamativos y diferencio las caras. Cuando me hablan, comienzo a fijar mi mirada en la cara de la otra persona, atendiendo a cualquier gesto o mueca que haga. Incluso me gusta imitar gestos con la boca, lengua,… cuando me voy acercando al año. La visión es la forma primera de interesarme por el entorno que me rodea.
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•       A nivel motor, se observan avances muy notables ya que desde que llegamos a casa con nuestro bebé hasta que celebramos su primer añito, han pasado muchas fases motoras: juega con sus propias manos, descubre sus piernas y pies, siente curiosidad por cogerse los pies y chupárselos, controla la cabeza, pivota sobre su tripita, voltea sobre sí mismo, permanece sentado con y sin apoyo, pasa de sentado a tumbado, pasa de tumbado a sentado, repta, gatea, se pone de rodillas, se pone de pie, permanece de pie con y sin apoyo e incluso, algunos niños consiguen dar algún pasito con y sin ayuda.

Imagen: www.elbebe.com

•      Lenguaje: el lenguaje es un sistema complejo de comunicación, que se apoya en sonidos, gestos y expresión facial. Nuestro bebé poco a poco va comprendiendo el significado de las palabras, frases, expresiones o gestos que utilizan las personas de referencia o incluso, aquellas que se encuentra en su rutina diaria. Así va descubriendo cómo son las actividades cotidianas. La primera forma de comunicación es el llanto, seguida de emisiones vocálicas (a,aa, e,ee…), más tarde silábicas (ma, la, pa,…), duplicaciones de sílabas (mamamama, papapapa…), a su vez comenzará a aparecer la jerga (ese “idioma” que utilizan emitiendo sonidos encadenados, no siempre entendibles) y algunos a los 12 meses, consiguen decir sus primeras palabras, atribuyendo un significado claro. Por ejemplo: mamá, papá, agua, pan,… Nuestro bebé va a utilizar todos sus recursos para hacerse entender y conseguir lo que desea, por ello alargará el brazo hacia lo que quiere, utilizará el deíctico, aparecerán los primeros gestos y utilizará todo su repertorio de vocalizaciones.
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Imagen: www.medciencia.com

•      Auditivo: desde que el bebé nace comienza a reaccionar a ruidos externos a través del cuerpo. Poco a poco comienza interesarse por los sonidos de su alrededor, incluido el habla, reconociendo las voces familiares y los ruidos cotidianos. Alrededor de los 6 meses comienzan a interesarse por otros ruidos y a su vez comienzan emitir sonidos que repiten una y otra vez, ya que disfrutan escuchando su propia voz. A partir de los 10 meses tienen un mayor interés por las canciones y pronto comenzará a lanzar y golpear todos los objetos que tenga alrededor.  
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•     Juego: Los primeros momentos de juego para el bebé es el contacto físico, necesitando constantemente que les toquen y les mimen, por eso les gustan tanto los masajes, más adelante las cosquillas, etc. Después descubren todo lo que pueden hacer sólo con las manos,  se las toca, las mira, se las chupa, etc. A partir de aquí comienzan a descubrir los objetos: los cogen, los agitan, los lanzan, los golpean, etc. Cerca del año uno de los juegos preferidos es tirarlos al suelo y sacar y meter objetos de diferentes recipientes.

Imagen: www.elbebe.com

•      Emocional: El bebé recién nacido utiliza el llanto como medio de comunicación necesitando el consuelo de sus padres para calmarse. Necesitan que les hablen y que les toquen para crear un buen vínculo con papá y mamá. Según van creciendo comienzan a extrañar a personas no familiares, sintiendo “miedo” ante la ausencia de mamá o papá. También comienzan a anticiparse a conductas que les gustan y le desagradan y en muchas ocasiones encontramos  bebés que pueden a apegarse a un juguete o mantita, el cual les hace sentirse más seguros. Aproximadamente a los 10 de meses son ellos los que comienzan a demostrar cariño y a relacionarse más con las personas de alrededor, apareciendo conductas como: tirar besos, acariciar o decir adiós con la mano, entre otros.

Imagen: www.imujer.com

Esperamos que pequeño resumen del primer año de un bebé os sirva como referencia. Si tenéis preguntas o necesitáis información sobre el desarrollo de vuestro hijo, no dudéis en poneros en contacto con el especialista (logopeda, fisioterapeuta, psicólogo, especialista en atención temprana,...).

Nunca es demasiado pronto para poder ayudar a nuestro hijo.

Esta entrada ha contado con la colaboración de una de las psicólogas del Centro de Atención Temprana de Aranjuez. Muchas gracias por tu ayuda, Tania Carpintero. Tu aportación siempre nos sirve como un nuevo aprendizaje.

Imagen:www.1001consejos.com

Grupo de Acogida

Os presentamos el Grupo de Acogida del Centro de Atención Temprana.

Cuando una familia es derivada al centro, los profesionales del mismo les acogemos, informamos, atendemos, orientamos y apoyamos. Sin embargo, no dejamos de ser profesionales, por lo que contamos con la ayuda del grupo de acogida para ofrecer el apoyo emocional, calidez y empatía necesarios en estos primeros momentos que son los más difíciles.

El grupo de acogida está formado por otros padres que tienen una trayectoria en el centro y que han pasado por las mismas circunstancias que la nueva familia. Nadie mejor que ellos para entender cómo se sienten: tristeza, culpa, rabia, impotencia, soledad, incomprensión, duda, incertidumbre,...

Queremos compartir con vosotros la carta de un papá "acogedor" a las nuevas familias, invitándoles a contar con el grupo de acogida en su incorporación al centro:

 Hola

 Si estás leyendo esta carta es porque el personal del Centro de Atención Temprana os ha hablado de nosotros. 

 Somos un grupo de padres que tenemos como intención solo y únicamente que no os sintáis  solos en este duro camino que nos ha tocado recorrer.  No somos profesionales, para ello ya contáis con el personal del Centro de Atención Temprana. Somos padres que ya hemos pasado por esos primeros pasos en los cuales el mundo se os viene encima, en el que necesitáis muchas respuestas, en las que no sabréis si sois lo suficientemente diestros en las nuevas habilidades que necesita vuestro hijo, en cuanto progresara, etc...

Pero también somos ese hombro en el que desahogaros, esa mano amiga que os entiende porque está pasando por vuestros mismos miedos e inquietudes, en definitiva alguien con quien contar siempre que lo necesitéis. 

Lo primero y principal es no desanimaros, no lo tenéis que mirar como un problema, sino como uno de los caminos menos rectos que tenemos que afrontar en nuestras vidas. Tenéis que creernos cuando os decimos que con la ayuda de los profesionales y sobretodo y principalmente con vuestro esfuerzo y dedicación todo se ve de otra forma. 

No queremos engañaros y deciros que existe una varita mágica que todo lo arregla, pero sí que como todas las cosas de esta vida, con voluntad y mucha entrega todo tiene su premio y este no es otro que esa risa, ese pasito, esa primera palabra ya sea verbal o con su manita, en definitiva cualquier pequeño gesto se convierte en nuestra gran recompensa. 

No os sintáis con el compromiso de tener que poneros en contacto con el Grupo De Acogida, solo hacerdlo cuando os sintáis preparados para ello. Nosotros siempre estaremos esperándoos con los brazos abiertos y deseando que os unáis a nosotros, primero para ayudaros y más adelante para que seáis vosotros los que ayudéis a otros padres. 

Un saludo de los padres del Grupo De Acogida.

Si sois familias que os acabáis de incorporar al centro, os damos la bienvenida y os invitamos a que contéis con el grupo de acogida siempre que lo necesitéis. Y si sois familias "antiguas" os animamos a ser padres "acogedores" y a aportar vuestra experiencia a las nuevas familias. 

Programa BECAT

Uno de los principios básicos de la Atención Temprana, recogidos en el Libro Blanco de la Atención Temprana, habla de la "universalidad e igualdad de oportunidades" para todos los niños y familias que lo precisen. 

En el Centro de Atención Temprana siempre ha existido una lista de espera para acceder a tratamientos públicos. Cada vez era mayor el número de niños que tenían que esperar para ser atendidos. En mayo de 2013, el centro recibe un donativo de una familia que impulsó la creación del Programa BECAT. 

El programa BECAT-Aranjuez es un programa de becas para niñ@s que necesitan tratamientos especializados y que la familia no puede afrontar el coste del tratamiento privado. 

Este programa está financiado a través de donativos, subvenciones de empresas, etc. Desde que en noviembre de 2013 se puso en marcha este programa, han sido más de 20 niñ@s los que se han podido beneficiar de tratamientos de atención temprana. 

Ahora mismo no contamos con financiación para seguir becando. Por lo que os animamos a todos nuestros seguidores del blog a difundir este programa entre empresas y particulares para conseguir fondos y que el programa BECAT siga siendo una REALIDAD.

http://www.integrandes.org/wp-content/uploads/2013/10/Programa-BECAT-Integrandes.pdf

Por cuatro esquinitas de nada

Nuestra compañera, Tania Carpintero, psicóloga del Centro de Atención Temprana de Aranjuez, nos sugiere este cuento para el día de hoy. 

Un cuento sencillo y dinámico que nos enseña un nuevo enfoque de la palabra "integración". Si nosotros nos adaptamos a lo nuevo, especial o diferente, todos nos enriquecemos y podemos crear un mundo más fácil y accesible para nuestros niños. Si el entorno se adapta, la integración es posible. 

Madres Especiales

Hoy queremos compartir con vosotr@s un artículo muy interesante y emotivo, donde nos habla de cómo se adapta una mamá cuando tiene un niño especial. Su rol de madre se abre en un amplio abanico: enfermera, maestra, terapeuta, etc pero sobre todo MADRE.


https://mpspapas.wordpress.com/2013/03/29/que-tienen-de-especial-las-madres-de-ninos-especiales/

Un cuento muy especial

Patricia es la mamá de Daniel, un niño de 9 años, que cuando era más pequeño acudía a nuestro centro de Atención Temprana. Todos esos años y los que le han seguido, Patricia ha estado involucrada en cada uno de los pasos que ha dado Daniel, siendo la primera testigo y el apoyo más enriquecedor que podría existir.

Toda su experiencia le ha servido para crear un cuento en el que se narran las cualidades y dificultades de Daniel para que los compañeros del cole sepan cómo es y qué pueden hacer para ayudarle. 

Patricia quiere compartir con nosotros su cuento y nos deja un mensaje que Daniel y todos los niños con dificultades nos piden: 

"Gracias por entenderme"

Presentamos nuestro centro

Hoy toca presentar nuestro centro:

¿Quiénes somos?

Somos un grupo de profesionales: logopedas, fisioterapeutas, psicólogos, trabajadores sociales, psicomotricistas y estimuladores. Todos nos hemos especializado en el tratamiento infantil. y por ello, compartimos unas cualidades: somos cercanos, divertidos y a veces un poco infantiles. Nos falta muy poco para jugar como uno más de nuestros niños. 

¿A quién atendemos? 

En nuestros centro se atienden a niñ@s y adolescentes que tienen alguna dificultad en su desarrollo, dotándoles de diferentes estrategias y apoyando a las familias para afrontar los cambios que ello conlleva en el entorno. 

¿Qué hacemos cada profesional?

Os lo vamos a explicar de una manera muy sencilla y divertida.

"Cuando llegué al centro, yo era bebé y el fisioterapeuta se encargaba de "jugar" conmigo y mis papás, favoreciendo mi desarrollo motor ( volteo, reptación, gateo,...), ya que llegaría el momento en el que tendría que desplazarme por mi mismo, para descubrir todo mi entorno. 

En estimulación, jugaba y descubría todo lo que se podía hacer con lo que tenía cerca, lo que más molaba era golpear y tirar las cosas. 

Ahora que ya soy más mayor, me encanta echar carreras, saltar y jugar a la pelota con el fisioterapeuta y con mis amigos en psicomotricidad, me gusta bailar, jugar, compartir, hablar,...

Desde hace unos años también voy al logopeda, aprendo a hablar, a expresar lo que quiero, a comprender, y a decir las cosas bien, porque a veces no se entiende lo que digo. 

Algunos amigos del centro van al psicólogo porque necesitan ayuda para no estar tristes, para entender porque se enfadan, etc.

Mis papás pasan a veces pasan a sesión conmigo y aprenden como pueden ayudarme cuando estamos en casa. Además, hablan con la psicóloga y les explican qué me pasa y qué pueden hacer para ayudarme.

La trabajadora social del centro se encarga de explicar a mis papás que papeles necesitan, cuando pueden recibir alguna ayuda, que tienen que hacer para que tenga apoyos en el cole, etc."

Este es nuestro centro y este es nuestro equipo. Os queremos recordar que todos los niños y familias que pasan por aquí o que en algún momento lo necesiten, serán apoyados y entre todos haremos que ese nuevo camino sea más fácil. 

Juntos hacemos cosas maravillosas.

Únete a nosotros

Buenos días a tod@s!

¿Quieres formar parte de nuestro blog?

Nos gustaría contagiaros nuestra ilusión por este proyecto y que participéis activamente con vuestras opiniones, sugerencias y comentarios. 

A través de este espacio os ayudaremos a resolver dudas y trataremos temas de interés relacionados con niños y/o adolescentes con dificultades en el desarrollo. 

Os recordamos que en este blog colaborarán todos los profesionales, integrandes y familias del Centro de Atención Temprana Aranjuez.

Comienza el camino, ¿nos acompañas?

Bienvenidos a nuestro blog

Desde el Centro de Atención Temprana de Aranjuez, perteneciente a Integrandes.org, (Asociación Aranjuez -Personas con Discapacidad Intelectual), hacemos este blog para ofrecer y mostrar el trabajo que realizamos desde el centro, así como dar información útil para familias, profesionales y curiosos del mundo de la atención temprana y el apoyo terapéutico desde el nacimiento hasta la adolescencia. Queremos que este espacio sirva como aprendizaje para todos, incluidas nosotras, que con vuestros comentarios, opiniones y propuestas, aprenderemos juntos. Puesto que juntos hacemos cosas maravillosas.