Festival de Artes Escénicas por la Inclusión

Teatro, cante flamenco, música y danza tienden su mano a la inclusión en un festival solidario que se celebrará el 25 de septiembre en Colmenar de Oreja (Madrid). Toda la recaudación de taquilla irá destinada al Programa BECAT, servicio de becas para tratamientos de atención temprana dirigido a familias con dificultades económicas y gestionadas desde integrandes.org. Desde Noviembre de 2013, se han benificiado de este programa un total de 20 niños. 

Este festival ha sido posible gracias a la mamá de una niña que acude al Centro de Atención Temprana de Aranjuez. 

Os esperamos a todos, no podéis faltar. Un gran espectáculo en una tarde en familia y por una buena causa. No lo dudéis el domingo 25 de septiembre de 2016 ya tenéis una cita. ¡Nos vemos en Colmenar de Oreja!

"Atención Variable"

Hoy os queremos hablar de un tema que a nosotras nos parece importante ya que afecta a diferentes contextos (escolar, familiar, terapéutico,...).

¿Cuánto tiempo puede permanecer un niño atento a una tarea o juego?

Nosotras trabajamos con niños con alteraciones en el desarrollo, teniendo en común las dificultades a nivel atencional en mayor o menor grado. 

Algunos de las situaciones que nos encontramos diariamente pueden ser: los papás pretenden que su hijo aguante 40 minutos atendiendo a una película, los profesores se sorprenden cuando un niño no aguanta sentado y atento en la asamblea, los abuelos no entienden porque su nieto no aguanta jugando más de 10 minutos, una familia solicita a un terapeuta que las sesiones de tratamiento de una hora, etc.

No podemos olvidar que cada edad tiene un tipo de juego y un tiempo de atención limitado, así como cada patología necesita un tipo de apoyo específico para aumentar la atención en las tareas cotidianas. 

El tiempo de atención promedio de los niños sin ninguna dificultad asociada sería el siguiente: 

- De 0 a 1 año: 2-3 minutos.

- De 1 a 2 años: 7-8 minutos.

- De 2-3 años: hasta 10 minutos. 

- De 3-4 años: hasta 15 minutos.

- De 4-5 años: hasta 20 minutos.

- De 5- 6 años: hasta 25 minutos. 

Tenemos que tener presente que cuando existe un trastorno que afecta a una o varias áreas del desarrollo, el tiempo de atención disminuye de forma considerable. En las sesiones de tratamiento se realizan varias actividades de corta duración para asegurar que el rendimiento del niño se mantiene. 

Es importante destacar que el apoyo visual se utiliza como herramienta principal para fomentar el tiempo de atención y concentración, especialmente en los tratamientos. La información que se recibe a través de la vista permanece en el tiempo y facilita la comprensión y adquisición, frente a la información auditiva que se pierde en cuanto se transmite ya que su comprensión es más compleja. 

Por ello, utilizar pictogramas, fotografías, códigos de colores o claves visuales, favorece la participación en las diferentes tareas, la adquisición de nuevos aprendizajes y la permanencia en las actividades propuestas. 

Es importante tener en cuenta que la atención de un niño depende de su edad, del nivel de desarrollo, de su personalidad, de la motivación y del tipo de material utilizado. 

¿qué es la Logopedia para nosotras?

Este domingo se celebra el Día de la Logopedia y por ello queríamos acercaros qué es y cómo sentimos la logopedia.

La logopedia es la disciplina sanitaria que se ocupa de la prevención, la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de los trastornos de la comunicación humana, manifestados a través de patologías y alteraciones en la voz, el habla, el lenguaje (oral, escrito y gestual), la audición y las funciones orofaciales, tanto en población infantil como adulta. 

Para nosotras la logopedia es algo más que una profesión, realmente es una vocación. 

Nuestros años de experiencia nos han llevado a ver la logopedia desde otro punto de vista, desde un lado más humano.

Cuando tratas a un paciente, en nuestro caso, en edad infantil, no te sirven todas las técnicas, pautas y lecciones aprendidas durante años de carrera. Progresivamente aprendemos a tratar personas con sus propias circunstancias y sus necesidades, por ello, cada caso es único y con cada uno aprendes miles de lecciones.

Si hay algo que podemos destacar de esta profesión es el cariño, la confianza y la complicidad que se crea entre el niño y su logopeda, entre la familia y su logopeda. Cada niño viene acompañado de su mamá y su papá y en nuestra profesión hay que comprender, conocer y acompañar a cada familia. 

En unos casos, el camino que hacemos juntos esta lleno de grandes alegrías y de pasos dados a un buen ritmo. En otros, nos encontramos con piedras, que debemos saltar e impulsar a la familia para que consiga pasar por encima. 

No todo es sencillo, hay que saber entender y comprender que la vida es diversidad, y que hay cosas que jamás creías que existían. Por ello, nuestra personalidad se fortalece y a su vez se enriquece puesto que cada caso que tratas a lo largo de tu vida laboral te aporta un granito de arena, que no todo el mundo podrá tener. 

Os podemos enumerar miles de momentos que hacen que nuestra profesión sea la más especial de todas: los abrazos de tus niños, los besos, las veces que chocamos los cinco con cada logro conseguido, lo poquito que cuesta hacerles sonreír, el cariño incondicional, una primera palabra conseguida, la primera vez que soplan una vela, el primer bocado que mastican, la primera elección de un juego, los pequeños enfados por no ganar, los "tatus" que son su mayor recompensa, la superación de las rabietas, su primer signo para pedir, la comprensión de las instrucciones y sus primeros recados...

De todo lo aprendido en estos años de experiencia, la logopedia nos ha aportado la confianza necesaria para seguir aprendiendo y creyendo en lo que hacemos, la humildad para saber que siempre podremos seguir aprendiendo, el cariño que permite hacer feliz a los demás, la humanidad que hace que te pongas en el lugar del otro, la fortaleza para ser el apoyo sólido siempre que haga falta, el poder de la escucha para siempre entender al otro y el tesón y coraje para no darnos por vencidas. 

Día Mundial de las Enfermedades Raras

Este domingo, 28 de Febrero, se celebra el Día Mundial de las Enfermedades Raras. Queremos hacer un entrada especial que nos sirva para concienciarnos de que una Enfermedad Rara, es solo un diagnostico, una etiqueta, pero no define a la persona (sus gustos, sus ilusiones, su personalidad,...). 

Uno de los hándicaps de las Enfermedades Raras es que tarda mucho en diagnosticarse, la familia tiene un largo peregrinaje a través de diferentes médicos, especialistas, terapeutas,... hasta conseguir un diagnóstico definitivo. Y en algunos casos, ese diagnóstico no llega a darse. 

Desde que se observan las primeras dificultades hasta el diagnóstico, las familias tienen un duro trabajo y camino, en el que sus expectativas e ilusiones fluctúan en función de las posibles hipótesis. El diagnóstico definitivo supone en la mayoría de los casos un momento de "alivio", sienten que de alguna manera llegan al final del camino, ya que con él encuentran la respuesta a  mucho tiempo de angustia y preocupación. A partir de aquí se abren nuevos interrogantes y expectativas, pero aprenden a no hacer planes a largo plazo y a disfrutar de los pequeños avances del día a día. 

De hecho cuando les preguntamos a las familias sobre el futuro, su principal punto en común es que alcancen el mayor grado de autonomía. Estos testimonios reflejan su prioridad: "conseguir la mayor autonomía posible", "nos preocupa que se quede solo", "que no sea autónomo y dependa de otros para vivir", "que tenga problemas para vivir", "que sea autosuficiente", "que sea feliz, independiente y autónomo". 

En la actualidad, la mayor frustración para las familias es en muchos casos: no saber qué sienten sus hijos, entenderlos cuando quieren comunicarse con ellos, desconocer qué comprende, que no ande, la escolarización y apoyos educativos, el sistema de medición en la escuela (mismo nivel de exigencia para diferente nivel de competencias), compaginar la vida laboral con el cuidado y la atención que requiere el niño (citas médicas, tratamientos especializados, revisiones, valoraciones), escuchar opiniones de gente que no conoce el caso y el escaso tiempo de ocio en familia por las numerosas terapias y citas médicas. 

Sin embargo y a pesar de todos, las descripciones que hacen de sus hijos las mamás y los papás, que tiene un niño diagnosticado con una enfermedad rara, difieren poco al expresado por una mamá o papá con un niño sin diagnóstico. Ambos testimonios utilizan expresiones como: "es un niño alegre", "es una brujita", "es un amigo fiel y leal", "disfruta de nuestra compañía", "es simpática, traviesa y cariñosa", "se esfuerza por mejorar", "es amante de los animales", "es una luchadora", "es una niña muy cariñosa, juguetona, trabajadora, traviesa y valiente", "es un niño feliz", "es una persona alegre, cariñosa y divertida". 

Si leemos estos testimonios sin conocerlos, solo nos imaginamos a un niñ@ feliz, que lucha día a día por superarse y que tiene una familia que le enriquece y ayuda a lograr sus objetivos.  

Día Internacional del Síndrome de Asperger

No queríamos pasar el día de hoy sin hacer un guiño especial a las personas con Síndrome de Asperger. Hoy es su día, el día que deberíamos tomar todos conciencia de la existencia de este síndrome. 

Muchos no conocerán nada de este síndrome, otros se sorprenderán al saber que son los niños y adultos que siempre han tachado de "raros y frikis", otros tienen un familiar cerca y ni siquiera saben que tiene Asperger,...

El diagnóstico de Síndrome de Asperger llega muy tarde, en muchos casos en la edad adulta, por lo que en ese momento entienden por qué se comportaban de una manera tan especial en su infancia y adolescencia. 

Os adjuntamos una imagen que define claramente las características de este síndrome, que se encuadran dentro de los Trastornos del Espectro Autista.  

Imagen: http://blog.saluspot.com/tengo-sindrome-asperger/ 

Guía Diversidad

Os queremos dar a conocer una guía que habla sobre la diversidad "DIFERENTES. Guía ilustrada sobre la DIVERsidad y disCAPACIDAD".

 La discapacidad no es lo único que nos diferencia a unos de otros. A unos nos gustan los perros, a otros los gatos; unos prefieren el color azul, otros el rosa; unos viven en un piso, otros en una casa;... 

Cada diversidad enriquece las relaciones sociales. Si todos fuéramos iguales, el mundo sería muy aburrido. Enseña a tus hijos el valor de la diversidad. 

Cada una de tus diferencias te hace más rico y especial. Acepta las diferencias de los demás. 

http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO26356/guia_discapacidad.pdf

I Carrera Integrandes

Estamos muy contentas ya que se va acercando nuestra I Carrera de Integrandes. El próximo domingo 13 de marzo tenemos todos una cita con el deporte y con la integración.

Os esperamos a todos en Aranjuez, donde tendrán lugar varias carreras y todos los beneficios serán destinados a Integrandes, Asociación Aranjuez - Personas con Discapacidad Intelectual.

Estas son las carreras que se celebrarán ese día:

- Carrera de la Integración: distancia 500 metros, para niños y adultos con discapacidad, acompañados de un adulto.
- Carrera de 8 km.
- Marcha Nórdica 15 km.
- Media Maratón.

No os lo penséis más, apuntaros a nuestra carrera, será una bonita ocasión para compartir un rato divertido con nuestros chicos. Os esperamos!!!

Hablando... nos entendemos los dos

Ya estamos de vuelta... El año 2016 nos ha traído mucho trabajo y hemos estado resolviendo varias tareas pendientes. Entre esas tareas estaba la lectura de varias libros y hoy os vamos a recomendar uno de ellos: "Hablando... nos entendemos los dos (una guía para padres sobre como ayudar a sus hijos a comunicarse)"

Es un libro ameno e interesante, donde encontramos pautas de cómo podemos mejorar la comunicación con nuestros hijos. Se basa en el método Hanen, cuyo objetivo esencial es propiciar la comunicación mediante la acción indirecta, para esquivar la resistencia de nuestro hijo. Le facilitamos el disfrutar de los placeres y beneficios de la comunicación. 

En la mayoría de las ocasiones, los problemas comunicativos provocan problemas de conducta, lo que altera la dinámica familiar. Por ello, es importante ser conscientes de que el habla no es lo primordial; la base del desarrollo del lenguaje es la comunicación, ya que ésta no solo se basa en palabras, sino en un conjunto de expresiones emocionales, miradas, gestos, etc.

Como se menciona en el libro, "el problema que tenemos que combatir no es únicamente el comportamiento de nuestro hijo sino también nuestra propia reacción a ese comportamiento", ya que la base de toda relación se sustenta en la comunicación.

No olvidemos que la comunicación es una interacción entre dos. 

Hablando... nos entendemos los dos

Una guía para padres sobre como ayudar a sus hijos a comunicarse

Por Ayala Manolson

El juego

Hoy os hablamos del juego, que la Navidad se va acercando y vemos a los Reyes Magos dudando de qué juguetes son los más adecuados para cada niño.

Los niños y las niñas pasan la mayor parte de su tiempo jugando, aprendiendo, demostrando y afirmando su personalidad. El juego les produce una sensación placentera, aportándoles la motivación necesaria para no cansarse y poder asimilar una gran variedad de aprendizajes. Los niños y las niñas investigan todo lo que hay a su alrededor, conducta que no hay que impedir en ningún momento. El impulso por explorar su entorno, sin descanso, se va autorregulando progresivamente.

Durante el juego se demuestran diferentes facetas como la emotividad o expresión de emociones, la socialización y capacidad de comunicación, el conocimiento y la capacidad de conocerse a sí mismo, a los demás y la relación con el entorno.

Durante el primer año, se desarrolla la percepción hacia los sonidos, la luz, el olfato y el tacto. El tacto será especialmente sensible en la boca, las manos y en el resto del cuerpo. La figura de apego se convertirá en su primer juguete (su voz, su cara, sus manos, sus brazos…). Su juego preferido es el “cu-cú, tras”. Su segundo juguete será su propio cuerpo, comenzando a independizarse de la mamá, se inicia su propia identidad. Al principio le atraerá los juguetes blandos y flexibles (papeles, telas, peluches suaves…) para poder agarrar y hacer que suenen. Le gustan los móviles de cuna, que primero mirará y luego intentará alcanzar los juguetes que cuelgan. Después, serán los juguetes duros los que llamen su atención: cogerlos, lanzarlos, seguirlos con la mirada, buscarlos,…

Por ello, durante este primer año será una decisión acertada todos los juguetes que estimulen los sentidos, con colores, texturas y sonidos diferentes, como alfombras de actividades, sonajeros, móviles de cuna o cuentos de tela; juguetes que estimulen el descubrimiento de su propio cuerpo, como mordedores y muñecos de goma; los que estimulen la exploración de objetos, como pelotas, cuentos de cartón, juguetes que pueda agarrar y explorar; y los juguetes que estimulan la afectividad, como los peluches y muñequitos de trapo. 

A modo de sugerencia os presentamos el “Cesto de los Tesoros”. Es un juego individual con objetos muy variados, materiales naturales, muchos de uso casero que están guardados en un gran cesto que se le presentan a los niños y niñas para que experimenten con ellos, los manipulen y jueguen. Es una propuesta de juego de Elinor Goldschmied para los más pequeños, cuando han adquirido la posibilidad de permanecer sentados (a partir de los 6 o 7 meses). Los objetos del cesto favorecen el conocimiento y la percepción sensorial, mediante los cinco sentidos. Los materiales propuestos pueden ser de madera, goma, mimbre, piel, ante, cuero, frutas, telas, cintas, metal, papel, cartón, piedras. El adulto acompañará al niño durante el juego, pero será el propio niño el que explorará los materiales alcanzando por sí mismo el aprendizaje. 

Imagen: www.cestodelostesoros.com 

Entre el primer y segundo año, el juego continúa en la etapa sensoriomotriz, incorporando adquisiciones como puede ser una mayor autonomía gracias al desplazamiento y el inicio de la adquisición del lenguaje. Les encanta arrastrar sillas y juguetes con ruedas, llevar y traer objetos, el juego del “no”, construir torres y tirarlas, meter cosas y poner tapas,… A los 18 meses descubren el agua, salpicando, llenando recipientes de agua y vaciándolos. Comienza a aparecer el juego simbólico, utilizando utensilios de las cocina y jugando a hacer “comiditas”, siendo los muñecos y peluches los bebés a los que cuidar. Poco a poco este juego va adquiriendo más matices y aparecen comportamientos asociados a roles. Les gusta también jugar con pelotas y globos, así como con instrumentos musicales. Utilizan diferentes destrezas manipulativas por ello juegan con herramientas, abren y cierran puertas, usan llaves, pasan páginas de cuentos. Atender a un cuento es descubrir el placer de escuchar.

El juego que corresponde a esta etapa es el juego heurístico. Este juego proporciona placer en los materiales y sus acciones, favorece la concentración, desarrolla la coordinación ojo-mano, mejora la coordinación de movimientos, aprende la relación causa-efecto, interiorizan diferentes conceptos y mejora la percepción sensorial de objetos.

En esta edad, os recomendamos aquellos juguetes que les inviten a recorrer el espacio como bicicletas con ruedas, cochecitos o motos; además de cubos, puzles sencillos; aquellos que permitan relacionar hechos de causa-efecto, golpear, lanzar, meter y sacar; juguetes que estimulen la imitación y uso de lenguaje así como aquellos que desarrollen su habilidad manual y creativa, como pinturas, pizarras y plastilina.

Entre los 2-3 años se inicia la etapa preoperacional con la adquisición del lenguaje. El mayor grado de autonomía iniciará el juego colectivo. Un buen juego es el escondite con el adulto, escuchar cuentos, juegos con palabras, los juguetes para construir y encajar, los juegos manuales y creativos, los juegos simbólicos, los que imitan escenas familiares y profesionales: muñecos, títeres, teléfonos, cocinitas, médicos, coches, etc. Les sigue gustando los juegos en el exterior con arena y agua, utilizando cubos y palas, así como triciclos y pelotas. El periodo preoperacional abarca hasta los 6-7 años de edad. 

Entre los 6-9 años, aparece el juego reglado, comenzando a disfrutar de la compañía de los otros, reproduciendo sus relaciones interpersonales en sus juegos, se asignan papeles y se establecen normas y reglas. En esta etapa son frecuentes los juegos competitivos, donde unos ganan y otros pierden. Los adultos deben fomentar el juego, sin atribuir un alto valor a la victoria. Ellos deben enseñar a sus hijos que lo importante es disfrutar del juego y no quién gane, por ello no es bueno que gane siempre el niño. 

Como podéis ver hay muchas ideas y opciones pero a veces no es necesario tener juguetes, ya que cualquier objeto les puede valer (un lápiz como avión, un trapo como capa, un palo como espada,…). Recordad que lo más importante es disfrutar del juego en compañia y que a menudo lo que más valoran los niños es jugar con sus papás y que todos los días haya tiempo para el juego, ya que cualquier actividad del día se puede convertir en un juego para ellos.

Para finalizar, os queremos recordar que el Centro de Atención Temprana de Aranjuez os puede asesorar sobre qué juguetes son los más adecuados para pedir en la carta de los Reyes Magos. 

"El juego permite al adulto sacar al niño que lleva dentro"

Nos despedimos hasta el año que viene y os deseamos unas felices fiestas, que disfrutéis mucho de las vacaciones y os traigan muchos regalitos los Reyes Magos. 

Un viaje especial

Compartimos con vosotros el enlace de un vídeo muy emotivo, que refleja el sentimiento de muchas familias cuando están esperando un bebé y reciben la noticia de que algo no va bien. En algunas ocasiones, no es posible hacer un diagnóstico prenatal y las dificultades surgen pasados meses e incluso años, cuando el niño ya está escolarizado. 

En cualquiera de los dos casos, las expectativas, sueños e ilusiones de las familias cambian y esto implica la elaboración de un proceso de duelo y la adaptación a la nueva situación.

En el Centro de Atención Temprana acompañamos a las familias en este nuevo viaje, ofreciendo todo nuestro apoyo para que puedan la belleza y oportunidades que ofrece este nuevo destino.

Día de la Discapacidad

Hoy hacemos un guiño especial a todas las personas, niños y no tan niños, que en algún momento de sus vidas se les puso la etiqueta de discapacitados y que eso no es más que el miedo del otro, pues no conoce que todos tenemos puntos fuertes y puntos débiles y dependiendo del cristal con el que nos miren, seremos competentes en unas cosas u otras. 

Todos somos buenos en algo, lo difícil es reconocer qué tiene cada uno de bueno. Con los niños con los que trabajamos a diario hemos aprendido que lo bueno no es el nivel con el que sean capaces de resolver una tarea sino el tesón, la constancia, el cariño, la alegría, la humildad, el coraje, la transparencia, etc, con la que se enfrentan a todo lo desconocido que les espera cada día. 

"Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar un árbol, vivirá toda su vida creyendo que es estúpido" Albert Einstein 

Uso del Chupete

Hoy os vamos a hablar del uso del chupete. ¿Qué les proporciona a los niños? ¿Por qué es necesario? ¿Cuál es el momento de retirarlo? ¿Qué dificultades conlleva el uso prolongado del chupete?

Los bebés comienzan a utilizar el chupete porque les proporciona placer y seguridad. A partir del primer mes de vida, se puede introducir el chupete, ya que favorece el proceso de succión y calma al bebé. Durante el primer año y medio se puede usar el chupete, siempre de una forma prudente y moderada. 

Los logopedas observamos que el uso del chupete se prolonga más tiempo del recomendado, dando lugar a unas consecuencias que afectan de forma negativa en el desarrollo del lenguaje expresivo y en el proceso de la deglución. A continuación, os enumeramos algunas de ellas:

• Los dientes centrales inferiores se desvían hacia dentro. 
• Los dientes centrales superiores se separan y se desvían hacia afuera. 
• Se deforma y se estrecha el paladar. 
• Las arcadas dentarias, inferiores y superiores, se desajustan y pierden la alineación correcta, teniendo problemas para morder los alimentos de forma adecuada. 
• Aparecen dificultades en el lenguaje para articular correctamente los sonidos. 

¿Cuándo es el momento adecuado para empezar a retirarlo? Esta pregunta tarda en plantearse por los padres, ya que es difícil que ellos conozcan y sepan el alcancen de los consecuencias negativas que hemos mencionado anteriormente. 

Nosotras recomendamos que a partir del año y medio se puede ir limitando el uso del chupete a momentos concretos de la rutina diaria, como puede ser durante el sueño. A partir de esa edad se da la explosión lingüística por lo que la retirada del chupete facilita que el niño utilice el lenguaje expresivo como medio de comunicación. 

A los tres años debería haberse conseguido la retirada completa del chupete, para evitar la dependencia del niño hacia el mismo y que este uso se prolongue más allá del recomendado. 

Una alternativa adecuada a la necesidad del niño de coger el chupete en momentos de irritabilidad o llanto puede ser compartir juegos y canciones, darle muestras afectivas como cosquillas, abrazos, beso, etc, con el fin de que esto le aporte la seguridad y placer que antes encontraba en el chupete. 

Es importante que cuando se toma la decisión de retirar el chupete definitivamente, sea el niño partícipe de esta retirada. Por ejemplo: si se decide que el chupete se tirará a la basura, el niño de tres años deberá ser el encargado de tirarlo. Una vez que los papás y el niño han dejado el chupete, es importante que el niño no tenga acceso a ningún otro. Por ello, los padres se encargarán de tirar todos los chupetes de repuesto. 

"Siempre es más fácil, de lo que al principio parece"

Los hermanos

Hoy queremos hacer una mención especial a los hermanos de nuestros niños. 

La llegada de un niño con discapacidad a la familia supone una reorganización y adaptación a este nuevo miembro, generando unos sentimientos, pensamientos, emociones, expectativas... en sus papás, a menudo contradictorias. Los hermanos por su parte, reciben a este niño con ilusión, alegría y también celos, ¿por qué no? Los hermanos de nuestros niños se convierten en sus primeros compañeros de juego, aquellos con los que tiene que pelear y luchar por sus juguetes, su principal apoyo para ir aprendiendo, sus primeros "terapeutas" y "profes". A menudo incluso, hacen de papá y mamá cuando estos no están, cuidándole, ayudándole a vestirse, dándole de comer, ayudándole a hacer deberes, acompañándole al cole... y a veces se espera de ellos que sean adultos y maduren antes de tiempo.

Cuando los padres deciden explicarles qué le pasa a su hermanito, no se necesitan muchas palabras, puesto que ellos han aprendido a convivir con la discapacidad desde el primer momento, llegando a normalizar cualquier situación cotidiana. Esto les hace tener una sensibilidad especial hacia nuestros niños y a menudo enseñan a los adultos que convivir con la diversidad es posible y que la integración es más fácil cuando nos fijamos más en lo que compartimos que en lo que nos diferencia. 

En nuestra experiencia con niños y sus familias, encontramos que la descripción que hacen los adultos y otros niños (hermanos en nuestro caso) de la discapacidad es bien distinta. Los adultos se suelen centrar en describir el trastorno o la enfermedad y las dificultades y limitaciones que conlleva, mientras que los niños son más capaces de normalizar y destacar cualidades y capacidades. Por ejemplo:

Adulto: "Se llama Adrián, tiene parálisis cerebral, no puede andar y todavía no habla". 

Hermano: "Mi hermano se llama Adrián, le encanta ver cuentos conmigo y se ríe cuando le hago cosquillas". 

Desde el Centro de Atención Temprana acompañamos y apoyamos a los hermanos de nuestros niños, ayudándoles a compartir sus sentimientos, necesidades, intereses, preocupaciones... y dándoles pautas y estrategias para ir afrontando diversas situaciones familiares y sociales. 

A continuación os dejamos el enlace de un artículo que trata sobre los hermanos, qué sienten y cuál es su vivencia con un hermano con discapacidad 

 http://psicologiaparaninos.com/2015/11/los-hermanos-de-ninos-especiales-tienen-sus-propias-necesidades/

¿qué opináis? ¿queréis compartir con nosotras vuestras experiencias?

Como nos enseña El Principito "Solo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos". Los hermanos de nuestros niños son capaces de ver a la persona más allá de su discapacidad.

El bebé en su primer año

¿Nuestro bebé aprende cómo debería? ¿Hay algo qué debe preocuparnos? ¿Cuándo solicitamos ayuda? ¿A quién debemos acudir?

Cuando el bebé llega a casa, comienza una nueva etapa. Es un momento lleno de cariño y alegría, pero a su vez de dudas e inseguridades. Cada cosita nueva que hace nuestro bebé nos plantea la misma pregunta: ¿va todo bien?

Para despejar estar dudas, vamos a hablaros de diferentes situaciones que podría servirnos de referencia para saber si debemos buscar ayuda de un especialista.

Hoy nos vamos a centrar en el periodo de edad que comprende desde el nacimiento hasta los 12 meses.

•      La sonrisa aparece a partir del tercer mes y poco a poco va variando ya que va atendiendo a estímulos diferentes: al principio solo me rio cuando me habla papá o mamá, después cuando la gente conocida me habla con ese tono de voz tan especial (“maternés”), después la utilizo con intención de comprometer al adulto que tengo cerca y cuando ya soy más mayor, casi tengo un año, utilizo la sonrisa en situaciones sociales.

•             El contacto visual y el seguimiento visual de los objetos es un aspecto a tener en cuenta ya que supone la base de la mayoría de los aprendizajes, ya que cuando somos pequeños la visión es uno de las fuentes de información más potentes, mostrándonos infinidad de objetos y situaciones y desvelándonos el mundo de las emociones y del lenguaje no verbal cuando hablamos con los otros: desde que nazco comienzo a utilizar mis ojos, primero distinguiendo sombras y luces, a partir de los tres meses comienzo a fijarme en los objetos y a llamarme la atención los contrastes de blanco y negro y el color rojo. Después, me llaman la atención los objetos de colores llamativos y diferencio las caras. Cuando me hablan, comienzo a fijar mi mirada en la cara de la otra persona, atendiendo a cualquier gesto o mueca que haga. Incluso me gusta imitar gestos con la boca, lengua,… cuando me voy acercando al año. La visión es la forma primera de interesarme por el entorno que me rodea.
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•       A nivel motor, se observan avances muy notables ya que desde que llegamos a casa con nuestro bebé hasta que celebramos su primer añito, han pasado muchas fases motoras: juega con sus propias manos, descubre sus piernas y pies, siente curiosidad por cogerse los pies y chupárselos, controla la cabeza, pivota sobre su tripita, voltea sobre sí mismo, permanece sentado con y sin apoyo, pasa de sentado a tumbado, pasa de tumbado a sentado, repta, gatea, se pone de rodillas, se pone de pie, permanece de pie con y sin apoyo e incluso, algunos niños consiguen dar algún pasito con y sin ayuda.

Imagen: www.elbebe.com

•      Lenguaje: el lenguaje es un sistema complejo de comunicación, que se apoya en sonidos, gestos y expresión facial. Nuestro bebé poco a poco va comprendiendo el significado de las palabras, frases, expresiones o gestos que utilizan las personas de referencia o incluso, aquellas que se encuentra en su rutina diaria. Así va descubriendo cómo son las actividades cotidianas. La primera forma de comunicación es el llanto, seguida de emisiones vocálicas (a,aa, e,ee…), más tarde silábicas (ma, la, pa,…), duplicaciones de sílabas (mamamama, papapapa…), a su vez comenzará a aparecer la jerga (ese “idioma” que utilizan emitiendo sonidos encadenados, no siempre entendibles) y algunos a los 12 meses, consiguen decir sus primeras palabras, atribuyendo un significado claro. Por ejemplo: mamá, papá, agua, pan,… Nuestro bebé va a utilizar todos sus recursos para hacerse entender y conseguir lo que desea, por ello alargará el brazo hacia lo que quiere, utilizará el deíctico, aparecerán los primeros gestos y utilizará todo su repertorio de vocalizaciones.
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Imagen: www.medciencia.com

•      Auditivo: desde que el bebé nace comienza a reaccionar a ruidos externos a través del cuerpo. Poco a poco comienza interesarse por los sonidos de su alrededor, incluido el habla, reconociendo las voces familiares y los ruidos cotidianos. Alrededor de los 6 meses comienzan a interesarse por otros ruidos y a su vez comienzan emitir sonidos que repiten una y otra vez, ya que disfrutan escuchando su propia voz. A partir de los 10 meses tienen un mayor interés por las canciones y pronto comenzará a lanzar y golpear todos los objetos que tenga alrededor.  
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•     Juego: Los primeros momentos de juego para el bebé es el contacto físico, necesitando constantemente que les toquen y les mimen, por eso les gustan tanto los masajes, más adelante las cosquillas, etc. Después descubren todo lo que pueden hacer sólo con las manos,  se las toca, las mira, se las chupa, etc. A partir de aquí comienzan a descubrir los objetos: los cogen, los agitan, los lanzan, los golpean, etc. Cerca del año uno de los juegos preferidos es tirarlos al suelo y sacar y meter objetos de diferentes recipientes.

Imagen: www.elbebe.com

•      Emocional: El bebé recién nacido utiliza el llanto como medio de comunicación necesitando el consuelo de sus padres para calmarse. Necesitan que les hablen y que les toquen para crear un buen vínculo con papá y mamá. Según van creciendo comienzan a extrañar a personas no familiares, sintiendo “miedo” ante la ausencia de mamá o papá. También comienzan a anticiparse a conductas que les gustan y le desagradan y en muchas ocasiones encontramos  bebés que pueden a apegarse a un juguete o mantita, el cual les hace sentirse más seguros. Aproximadamente a los 10 de meses son ellos los que comienzan a demostrar cariño y a relacionarse más con las personas de alrededor, apareciendo conductas como: tirar besos, acariciar o decir adiós con la mano, entre otros.

Imagen: www.imujer.com

Esperamos que pequeño resumen del primer año de un bebé os sirva como referencia. Si tenéis preguntas o necesitáis información sobre el desarrollo de vuestro hijo, no dudéis en poneros en contacto con el especialista (logopeda, fisioterapeuta, psicólogo, especialista en atención temprana,...).

Nunca es demasiado pronto para poder ayudar a nuestro hijo.

Esta entrada ha contado con la colaboración de una de las psicólogas del Centro de Atención Temprana de Aranjuez. Muchas gracias por tu ayuda, Tania Carpintero. Tu aportación siempre nos sirve como un nuevo aprendizaje.

Imagen:www.1001consejos.com

Grupo de Acogida

Os presentamos el Grupo de Acogida del Centro de Atención Temprana.

Cuando una familia es derivada al centro, los profesionales del mismo les acogemos, informamos, atendemos, orientamos y apoyamos. Sin embargo, no dejamos de ser profesionales, por lo que contamos con la ayuda del grupo de acogida para ofrecer el apoyo emocional, calidez y empatía necesarios en estos primeros momentos que son los más difíciles.

El grupo de acogida está formado por otros padres que tienen una trayectoria en el centro y que han pasado por las mismas circunstancias que la nueva familia. Nadie mejor que ellos para entender cómo se sienten: tristeza, culpa, rabia, impotencia, soledad, incomprensión, duda, incertidumbre,...

Queremos compartir con vosotros la carta de un papá "acogedor" a las nuevas familias, invitándoles a contar con el grupo de acogida en su incorporación al centro:

 Hola

 Si estás leyendo esta carta es porque el personal del Centro de Atención Temprana os ha hablado de nosotros. 

 Somos un grupo de padres que tenemos como intención solo y únicamente que no os sintáis  solos en este duro camino que nos ha tocado recorrer.  No somos profesionales, para ello ya contáis con el personal del Centro de Atención Temprana. Somos padres que ya hemos pasado por esos primeros pasos en los cuales el mundo se os viene encima, en el que necesitáis muchas respuestas, en las que no sabréis si sois lo suficientemente diestros en las nuevas habilidades que necesita vuestro hijo, en cuanto progresara, etc...

Pero también somos ese hombro en el que desahogaros, esa mano amiga que os entiende porque está pasando por vuestros mismos miedos e inquietudes, en definitiva alguien con quien contar siempre que lo necesitéis. 

Lo primero y principal es no desanimaros, no lo tenéis que mirar como un problema, sino como uno de los caminos menos rectos que tenemos que afrontar en nuestras vidas. Tenéis que creernos cuando os decimos que con la ayuda de los profesionales y sobretodo y principalmente con vuestro esfuerzo y dedicación todo se ve de otra forma. 

No queremos engañaros y deciros que existe una varita mágica que todo lo arregla, pero sí que como todas las cosas de esta vida, con voluntad y mucha entrega todo tiene su premio y este no es otro que esa risa, ese pasito, esa primera palabra ya sea verbal o con su manita, en definitiva cualquier pequeño gesto se convierte en nuestra gran recompensa. 

No os sintáis con el compromiso de tener que poneros en contacto con el Grupo De Acogida, solo hacerdlo cuando os sintáis preparados para ello. Nosotros siempre estaremos esperándoos con los brazos abiertos y deseando que os unáis a nosotros, primero para ayudaros y más adelante para que seáis vosotros los que ayudéis a otros padres. 

Un saludo de los padres del Grupo De Acogida.

Si sois familias que os acabáis de incorporar al centro, os damos la bienvenida y os invitamos a que contéis con el grupo de acogida siempre que lo necesitéis. Y si sois familias "antiguas" os animamos a ser padres "acogedores" y a aportar vuestra experiencia a las nuevas familias. 

Programa BECAT

Uno de los principios básicos de la Atención Temprana, recogidos en el Libro Blanco de la Atención Temprana, habla de la "universalidad e igualdad de oportunidades" para todos los niños y familias que lo precisen. 

En el Centro de Atención Temprana siempre ha existido una lista de espera para acceder a tratamientos públicos. Cada vez era mayor el número de niños que tenían que esperar para ser atendidos. En mayo de 2013, el centro recibe un donativo de una familia que impulsó la creación del Programa BECAT. 

El programa BECAT-Aranjuez es un programa de becas para niñ@s que necesitan tratamientos especializados y que la familia no puede afrontar el coste del tratamiento privado. 

Este programa está financiado a través de donativos, subvenciones de empresas, etc. Desde que en noviembre de 2013 se puso en marcha este programa, han sido más de 20 niñ@s los que se han podido beneficiar de tratamientos de atención temprana. 

Ahora mismo no contamos con financiación para seguir becando. Por lo que os animamos a todos nuestros seguidores del blog a difundir este programa entre empresas y particulares para conseguir fondos y que el programa BECAT siga siendo una REALIDAD.

http://www.integrandes.org/wp-content/uploads/2013/10/Programa-BECAT-Integrandes.pdf

Por cuatro esquinitas de nada

Nuestra compañera, Tania Carpintero, psicóloga del Centro de Atención Temprana de Aranjuez, nos sugiere este cuento para el día de hoy. 

Un cuento sencillo y dinámico que nos enseña un nuevo enfoque de la palabra "integración". Si nosotros nos adaptamos a lo nuevo, especial o diferente, todos nos enriquecemos y podemos crear un mundo más fácil y accesible para nuestros niños. Si el entorno se adapta, la integración es posible. 

Madres Especiales

Hoy queremos compartir con vosotr@s un artículo muy interesante y emotivo, donde nos habla de cómo se adapta una mamá cuando tiene un niño especial. Su rol de madre se abre en un amplio abanico: enfermera, maestra, terapeuta, etc pero sobre todo MADRE.


https://mpspapas.wordpress.com/2013/03/29/que-tienen-de-especial-las-madres-de-ninos-especiales/

Un cuento muy especial

Patricia es la mamá de Daniel, un niño de 9 años, que cuando era más pequeño acudía a nuestro centro de Atención Temprana. Todos esos años y los que le han seguido, Patricia ha estado involucrada en cada uno de los pasos que ha dado Daniel, siendo la primera testigo y el apoyo más enriquecedor que podría existir.

Toda su experiencia le ha servido para crear un cuento en el que se narran las cualidades y dificultades de Daniel para que los compañeros del cole sepan cómo es y qué pueden hacer para ayudarle. 

Patricia quiere compartir con nosotros su cuento y nos deja un mensaje que Daniel y todos los niños con dificultades nos piden: 

"Gracias por entenderme"

Presentamos nuestro centro

Hoy toca presentar nuestro centro:

¿Quiénes somos?

Somos un grupo de profesionales: logopedas, fisioterapeutas, psicólogos, trabajadores sociales, psicomotricistas y estimuladores. Todos nos hemos especializado en el tratamiento infantil. y por ello, compartimos unas cualidades: somos cercanos, divertidos y a veces un poco infantiles. Nos falta muy poco para jugar como uno más de nuestros niños. 

¿A quién atendemos? 

En nuestros centro se atienden a niñ@s y adolescentes que tienen alguna dificultad en su desarrollo, dotándoles de diferentes estrategias y apoyando a las familias para afrontar los cambios que ello conlleva en el entorno. 

¿Qué hacemos cada profesional?

Os lo vamos a explicar de una manera muy sencilla y divertida.

"Cuando llegué al centro, yo era bebé y el fisioterapeuta se encargaba de "jugar" conmigo y mis papás, favoreciendo mi desarrollo motor ( volteo, reptación, gateo,...), ya que llegaría el momento en el que tendría que desplazarme por mi mismo, para descubrir todo mi entorno. 

En estimulación, jugaba y descubría todo lo que se podía hacer con lo que tenía cerca, lo que más molaba era golpear y tirar las cosas. 

Ahora que ya soy más mayor, me encanta echar carreras, saltar y jugar a la pelota con el fisioterapeuta y con mis amigos en psicomotricidad, me gusta bailar, jugar, compartir, hablar,...

Desde hace unos años también voy al logopeda, aprendo a hablar, a expresar lo que quiero, a comprender, y a decir las cosas bien, porque a veces no se entiende lo que digo. 

Algunos amigos del centro van al psicólogo porque necesitan ayuda para no estar tristes, para entender porque se enfadan, etc.

Mis papás pasan a veces pasan a sesión conmigo y aprenden como pueden ayudarme cuando estamos en casa. Además, hablan con la psicóloga y les explican qué me pasa y qué pueden hacer para ayudarme.

La trabajadora social del centro se encarga de explicar a mis papás que papeles necesitan, cuando pueden recibir alguna ayuda, que tienen que hacer para que tenga apoyos en el cole, etc."

Este es nuestro centro y este es nuestro equipo. Os queremos recordar que todos los niños y familias que pasan por aquí o que en algún momento lo necesiten, serán apoyados y entre todos haremos que ese nuevo camino sea más fácil. 

Juntos hacemos cosas maravillosas.